ISEE 作文：不计分但随成绩送校的 30 分钟写作

作文在考试中的位置与规则

本节说明哪些学生需要写作文、作答时长以及作文的去向。ISEE 的作文部分不产生分数，但会原样送至学校招生办，因此这些规则决定了准备的方向。

项目	官方规定
适用级别	Lower Level（申请 5–6 年级）、Middle Level（申请 7–8 年级）、Upper Level（申请 9–12 年级）
不适用级别	Primary 2 / 3 / 4（申请 2–4 年级）没有写作部分
题量与时长	1 道题，30 分钟
在考试中的位置	最后一个部分，排在四个计分部分和两次休息之后
是否计分	不计分，成绩报告中没有作文分数
作答方式	线上形式打字作答；纸笔形式手写作答；在家考试只有线上形式
作文去向	家长选定的收分学校收到作文副本；家庭不会收到副本

来源：ERB 官方 ISEE 文件。

上述规则中，有两点需要家长特别注意：

1. 作文排在整场考试的最后。三个级别的学生在写作前都已完成四个计分部分，写作时注意力通常已经下降。如果平时只在精力充沛时练习作文，考场表现通常会低于练习水平。
2. 家长在考后无法查看这篇作文。学生的写作水平只能通过平时的计时习作来判断。

学校如何使用这篇作文

本节说明作文虽不计分，仍然值得准备的原因。ERB 在官方文章中列出了学校阅读作文的几个角度：

• 学生能否清楚表达自己的想法；
• 学生对英语语法与拼写的掌握程度；
• 文字中体现的个人想法与价值观。

官方还说明，由于作文在监考条件下完成，许多学校会将其与申请材料中的其他文字对照，用于确认申请文书出自学生本人。

来源：ERB 官方 ISEE 文件。

EDUBUS 的判断是，招生办会从两个角度阅读这篇作文。第一是写作样本：在有限时间内，学生能否围绕题目组织出一篇有开头、有展开、有结尾的文章。第二是性格参考：学生选择了什么经历、如何解释自己的选择，能让招生官对这名学生形成更具体的印象。各校对作文的具体权重没有公开的统一说法，本页不做推测。对尔湾家庭而言，最直接的含义是申请文书与 ISEE 作文的水平和风格应当大体一致。如果申请文书经过多轮修改，而考场作文明显薄弱，这种差距本身就会引起注意。

题目类型

本节帮助学生在读到题目后迅速判断其要求。官方说明作文题要求学生回应一个指定题目，目的是让学校更多地了解学生本人，以及学生组织和表达想法的能力。EDUBUS 教研团队在教学中将常见题目归为三类。下表的示意题均为 EDUBUS 原创，并非官方题目。

类型	原创示意题	题目要求的内容	写作重心
个人经历类	Describe a time when you had to learn something difficult.	一件具体的事，以及学生从中得出的认识	这件事让学生想明白了什么
观点类	Should students be allowed to choose all of their own classes? Explain your view.	一个明确立场，以及两到三条理由和例子	理由是否成立
假设类	If you could spend one day in any job, which job would you choose and why?	一个选择，以及这个选择反映出的学生特点	这个选择体现了学生的什么兴趣或价值观

三类题目形式不同，要求相近：都须回答题目本身，都须有具体例子，都须让读者看到学生的想法。区别在于写作重心，见上表最后一列。

结构与时间分配

本节介绍的不是固定模板，而是一种判断顺序：先确认题目要求，再决定写作内容与段落安排。ERB 的备考文章建议作文采用学生在学校熟悉的结构，即引言、两到三个正文段落和结论，并用具体例子支撑观点。在此基础上，EDUBUS 建议学生按下表分配时间。时间分配是 EDUBUS 的教学建议，不是官方规定。

阶段	建议用时	需要完成的判断
审题	2–3 分钟	圈出题目中的动词（describe、explain、agree），确认题目要求的是经历、立场还是选择
选材与列提纲	3–4 分钟	选择一个自己熟悉的例子；写下一句话的核心想法，以及每段要讲的一件事
写作	18–20 分钟	引言直接回应题目；每个正文段落只写一个重点，先写事件，再写想法
检查	3–5 分钟	通读全文，核对是否回应了题目，修改明显的拼写、时态和主谓一致错误

来源：ERB 官方 ISEE 文件。

确认题目要求的关键，是写出「一句话的核心想法」。以「描述一次学习困难事物的经历」为例，写「我学会了游泳」只是交代了事件；写「我发现令人害怕的往往不是事情本身，而是尚未开始行动」才是想法。先确定这句话，后续段落都围绕它展开，文章就不容易偏离题目。

选材时，EDUBUS 建议选择小而具体的事。一次练琴、一场球赛、一次帮邻居搬家，都比「我参加了很多活动」更容易写出细节。

常见问题与改进方法

本节列出 EDUBUS 在批改学生计时习作时最常见的三类问题，以及对应的改进方法。

问题	典型表现	改进方法
偏离题目	学生看到熟悉的话题，就开始写自己准备过的内容。例如题目问「一次改变看法的经历」，学生却写了「一次最难忘的旅行」，旅行写得再生动也没有回答题目	在审题阶段写下核心句；每写完一个段落，回看一次题目
只有叙述，没有想法	经过写得完整，但全文停留在「先……然后……最后……」。招生办希望从作文中了解学生如何思考，只有叙述的文章难以提供这一信息	每个正文段落留出最后一两句，专门说明「这件事说明了什么」
语法与拼写错误	时态混乱、句子缺少主语或谓语、长句结构失控。官方说明学校会关注学生对语法与拼写的掌握，因此这些错误不会被忽略	先用短而完整的句子准确表达意思，再逐步练习复合句

EDUBUS 的判断是，影响理解的错误比零星笔误更需要优先处理。英语非母语的学生不必为了显得高级，而使用自己把握不大的句式。

范例：原创题目、示例段落与点评

本节用一道 EDUBUS 原创题和一段原创示例段落，演示「事件加想法」的写法。示例段落约 150 词，相当于一篇考场作文中的一个正文段落，按 Middle Level 学生可以达到的水平编写。

示例题（个人经历类，EDUBUS 原创）

Describe a time when you changed your mind about something. What made you change it, and what did you learn?

示例段落（EDUBUS 原创）

In fifth grade, I believed that practicing piano meant playing a piece from beginning to end as many times as I could. Every evening I started at the first measure, stumbled through the difficult middle section, and finished feeling tired but proud. Then, two weeks before my spring recital, my teacher asked me to play only the eight measures I kept missing, slowly, ten times in a row. At first this seemed like a waste of time, because it did not feel like real music. However, within a few days the passage that had worried me for a month became the part I played most confidently. That experience changed how I think about practice. Working hard is not the same as working on the right thing. Now, when I study for a math test, I no longer redo every problem in the chapter; I find the types of questions I miss and spend my time there.

点评：优点

• 紧扣题目。题目问「改变了什么看法」，段落第一句就交代了原来的看法，随后写清了看法如何改变。
• 细节具体。「只练总出错的几个小节」「放慢速度连续重复」等细节，让读者相信这件事真实发生过。
• 从事件上升到想法。「努力练习不等于练对地方」是整段的核心句，它把一次练琴经历转化为一个可以迁移的认识。
• 有迁移。最后一句把这一认识用于数学复习，说明它确实改变了学生的做法，也回应了题目中「学到了什么」。

点评：可改进之处

• 核心句可以更早出现。考场阅读时间有限，在段落前半部分预告一次「努力练习不等于练对地方」的意思，读者能更快把握重点。
• 转变的原因可以多写一句。段落写了老师的要求和结果，但没有写学生当时为什么愿意照做。补充一句内心的犹豫或说服自己的理由，看法的转变会更可信。
• 迁移的例子可以更具体。「找出自己常错的题型」如能点明一个具体题型（例如分数应用题），结尾会更有说服力。
• 注意词语重复。「time」在段落中出现了多次，检查时可以替换其中一处。

练习方法

本节给出考前几个月内可以执行的练习步骤。

1. 每一两周完成一篇 30 分钟计时习作，按考场顺序安排在其他练习之后，以模拟写作时的疲劳状态。
2. 按考试形式选择作答方式。参加线上考试的学生须打字作答，平时练习也建议以打字方式计时，提前熟悉打字速度。
3. 写完后，学生先对照上文「常见问题与改进方法」中的三类问题自查，再由老师批改。
4. 积累素材。学生准备几段自己的真实经历，例如一次失败、一次改变想法、一次帮助他人，并为每段经历写好一句核心想法。
5. 考场上遇到不同题目时，从已积累的素材中选择最贴切的一段，按题目要求重新组织。

对尔湾家庭而言，ISEE 作文的准备通常与私校申请文书在同一个秋季进行。两项写作在同一时期练习，有助于学生形成一致的表达方式，也能避免考场作文与申请文书的水平相差过大。

EDUBUS 课程

EDUBUS 的 ISEE 私教课程包含作文训练，可按学生所考级别安排计时写作练习。课程形式与价格见ISEE 课程与评估。