英语非母语学生的 ISEE 备考：词汇、阅读与数学语言

本页适用的学生

本页面向两类学生。第一类是家庭语言为中文、已在美国就读，但学术英语明显弱于同龄人的学生。这类学生日常交流流利，但阅读课本与完成阅读题存在明显困难。第二类是新移民学生与国际学生，来美时间较短，需要在较短时间内同时适应学校课程与入学考试。

ISEE（Independent School Entrance Exam，私立学校入学考试）由 ERB（Educational Records Bureau，教育档案局）主办，全部题目为英文。对这两类学生而言，考试所测的推理与数学能力通常不是短板，短板在于用英文读懂题目，并在限定时间内完成作答。

ISEE 对英语的要求

本节说明四个计分部分各自对英语的依赖程度，便于家长分配准备时间。Lower、Middle、Upper 三个级别均有四个计分部分，其中三个与英文阅读直接相关。

部分	Lower Level（申请 5–6 年级）	Middle / Upper Level（申请 7–12 年级）	对英语的依赖
词汇推理（Verbal Reasoning）	34 题 · 20 分钟	40 题 · 20 分钟	最高：同义词与句子补全，直接考查词义
阅读理解（Reading Comprehension）	25 题 · 25 分钟	36 题 · 35 分钟	高：阅读量大，考查主旨、语气与推断
数学成就（Mathematics Achievement）	30 题 · 30 分钟	47 题 · 40 分钟	中：能够计算但未读懂题目时会失分
数量推理（Quantitative Reasoning）	38 题 · 35 分钟	37 题 · 35 分钟	中：以逻辑为主，计算量不大

来源：ERB 官方 ISEE 文件。

按官方题量与时长计算，词汇推理部分平均每题约半分钟。母语学生看到单词即可作出反应；非母语学生如果需要先在脑中译成中文，时间就会不足。因此词汇训练的目标不只是认识词义，而是能够即时理解。

官方是否提供语言便利安排

本节回答家长最常提出的问题：英语非母语的学生能否申请加时或其他便利安排。核对结果是：不能。

项目	官方情况
便利安排（accommodations）的申请条件	有书面诊断的残障学生可以申请；英语非母语不属于申请条件
官方列出的便利项目	加时、朗读、大字试卷、作文使用电脑等；没有双语词典、翻译或专为非母语考生设置的加时
题目设计	ERB 说明题目不依赖美国文化常识，数学题使用简洁清楚的表述
考试语言	官方页面未列出英文以外的版本

来源：ERB 官方 ISEE 文件。

这意味着非母语学生与母语学生在相同的时间、相同的试卷下作答。官方对语言因素的考虑体现在题目设计层面，而非考试条件层面。如果学生另有经过诊断的学习障碍，应按便利安排页的流程另行申请，并提前准备相关材料。

各部分的影响与对策

本节先用一张表概括英语能力对四个计分部分的影响，再逐项说明练习方法与材料。

部分	非母语学生的常见问题	对策
词汇推理	词汇量不足；只记中文释义，不会在英文语境中使用	每日固定学习新词；记录英文释义、例句、同反义词与词根；按词根归类复习
阅读理解	逐词能懂但抓不住段落大意；阅读速度慢，最后几篇时间不足；推断题失分多	每日阅读一篇短文并写下段落要点；每周安排限时阅读；推断题须在原文中找到依据
数学成就	能够计算，但未读懂题目的英文表述	建立数学英语词汇本；先将题意写成算式再计算；错题标注原因
数量推理	以逻辑推理为主，仍须准确读懂题干	代入选项；为抽象问题代入具体数值

词汇推理：学术词汇

词汇推理部分只有两种题型：同义词题与句子补全题。两种题型都要求学生掌握词义，句子补全题还要求读懂句子的逻辑。非母语学生的问题通常有两项：词汇量不足，以及只记中文释义、不会在英文语境中使用。

日常练习

• 固定时间学习新词。ERB 的官方备考建议是每天学习 10 到 15 分钟，持续练习比集中突击更有效。
• 每个新词记录四项内容：英文释义、一个自造例句、同义词与反义词、词根或词缀。只记中文翻译，在同义词题中容易被相近选项干扰。
• 每周按词根归类复习一次。例如 bene-（好）可以串联 benefit、benevolent、beneficial，学生遇到生词时可以据此推断大致含义。
• 做句子补全题时，先圈出句中的线索词（because、although、however、and），判断空格处应填正面词还是负面词、同向还是反向，再查看选项。

练习材料

• 词根词缀表：用于归类与推断生词。
• 英英学习词典（面向学习者的英文释义词典）：逐步替代英汉词典。
• 学生在校使用的科学与社会课课本：其中的学术词汇与考试高度重合。
• 自制单词卡或单词本：按「未掌握 / 半掌握 / 已掌握」分组滚动复习。

例题 1（Verbal Reasoning · 句子补全）

Because the mountain trail was so ______, the hikers had to stop and rest every few minutes. (A) level (B) strenuous (C) scenic (D) crowded

解析

正确答案 B。strenuous 意为「费力的、艰苦的」。句中线索是 because 引出的因果关系：徒步者不得不频繁停下休息，说明山路非常消耗体力。

• (A) level 意为「平坦的」，平坦的道路不会导致频繁休息，与因果关系相反。
• (C) scenic 意为「风景优美的」，可能让人停下欣赏，但句子所述是 rest（休息），而非观看。
• (D) crowded 意为「拥挤的」，拥挤会使行进变慢，但不能解释为何需要休息。

本题考查的能力：利用 because 这类线索词判断空格与后半句的逻辑关系。非母语学生即使不认识 strenuous，也可以用排除法选出答案。

阅读理解：阅读速度与推断

阅读理解部分考查学生获取信息、分析内容并得出结论的能力，题目涉及主旨、语气、写作对象与语境中的词义。非母语学生的常见情况是：每个词都认识，但读完一段无法确定作者的观点；或者阅读速度过慢，最后几篇时间不足。推断题难度最高，因为答案不在原文中直接出现。

日常练习

• 每天阅读一篇短文，文体在非虚构（科普、历史、人物）与记叙文之间轮换。
• 每读完一段，用一句英文或中文写下该段要点。持续一段时间后，学生在阅读长文时能够自动把握段落大意。
• 每周安排两到三次限时阅读，按考试节奏阅读文章并答题，记录用时。
• 做推断题时，要求学生在原文中找到支持答案的句子并划出。ERB 的建议是以文中明确给出的证据为准；除非原文有充分支持，否则避开语气绝对的选项。
• 每周选一段文章朗读。朗读能暴露学生读不顺的句子结构；家长即使英语能力有限，也能听出学生在哪些句子上遇到困难。

练习材料

• 按年级分级的英文读物与报刊类短文：难度略高于学生当前水平。
• 学校布置的阅读作业与课本章节。
• 官方备考指南中的阅读样题：用于熟悉题型；日常练习以原创或学校材料为主，官方样题留作模拟测试。

ERB 说明 ISEE 的题目不依赖对美国地区或国家文化的熟悉。即便如此，仍建议广泛阅读科学与历史类文章，因为背景知识越丰富，阅读速度越快。

数学成就与数量推理：数学英语

这一难点最容易被家长忽视。不少学生在国内已打下数学基础，计算能力并不弱，但数学成就部分仍会失分，原因是未能读懂英文题目。ERB 在公平性说明中提到，ISEE 的数学题使用简洁清楚的表述以减少语言障碍；但 quotient、consecutive integers、at most 这类数学术语，学生如果从未用英文学习过，仍然容易出错。

日常练习

• 建立一本数学英语词汇本，按主题分类：运算（sum、difference、product、quotient）、数的性质（factor、multiple、prime、integer）、比较与范围（at least、at most、no more than、fewer than）、几何（perimeter、area、diagonal、parallel）。
• 每天完成几道英文应用题。做题前先用中文或符号将题意写成算式，再进行计算。这一步能够把「未读懂题意」与「计算错误」区分开。
• 订正错题时，为每道错题标注原因：未读懂题目、读懂但方法错误，或计算失误。连续统计数周后，家长即可确认学生的主要问题所在。
• 数量推理部分以逻辑推理为主，计算量不大。ERB 建议使用代入选项、为抽象问题代入具体数值等方法，这些方法对语言基础较弱的学生同样有效。

例题 2（Mathematics Achievement · 数学英语）

Maya has 3 more than twice as many stickers as Leo. If Leo has 8 stickers, how many stickers does Maya have? (A) 11 (B) 19 (C) 22 (D) 24

解析

正确答案 B。twice as many stickers as Leo 表示 Leo 的两倍，即 8 × 2 = 16；3 more than 表示在此基础上再加 3，得 19。

• (A) 11 是 8 + 3，忽略了 twice，只理解了一半题意。
• (C) 22 是 (8 + 3) × 2，把「先乘后加」的顺序理解反了。
• (D) 24 是 8 × 3，误将 3 当作倍数。

本题考查的能力：将 more than 与 twice as many as 这类英文结构准确转换为算式。三个错误选项各对应一种常见的读题错误，计算本身并不难。

准备顺序

本节给出非母语学生的推荐准备顺序。前两步用于诊断，后四步按积累周期由长到短排列。

1. 完成一次完整的模拟测试。 按官方时长计时，记录四个计分部分各自的表现。
2. 区分语言问题与推理、数学问题。 将数学题在不限时、允许查词的条件下重做一遍；如果查词后正确率明显提高，说明数学失分主要来自语言。
3. 建立每日词汇练习。 词汇积累周期最长，应最先开始，并按上文方法持续进行。
4. 加入每日短文阅读。 先坚持写段落要点，再逐步加入每周限时阅读与推断题训练。
5. 针对数学错题开展数学英语训练。 以错题中「未读懂题意」的一类为重点，练习先写算式再计算。
6. 进入按周排定的冲刺计划。 在词汇与阅读的基础积累期之后，再参考本库的 12 周备考计划安排冲刺。

家长英语能力有限时的分工

家长英语能力有限，并不妨碍协助学生准备。关键在于分工明确：内容讲解交由老师，家长负责节奏、记录与复盘。

家长的任务	具体做法
安排时间	每天固定学习时段，词汇、阅读、数学英语轮流安排，避免临近考试集中突击
检查记录	确认单词本每天更新、错题已标注原因；家长无须判断对错，只需确认记录在持续进行
中文复盘	请学生用中文说明刚读完的英文文章内容，或解释一道错题的错误原因；学生能用中文讲清，说明理解到位；无法讲清的部分即需要交由老师处理
听学生朗读	即使不理解内容，家长也能听出学生在哪些句子上停顿、读错或明显放慢
与学校沟通	如果学生在校接受英语发展课程（ELD，English Language Development），可以请老师说明学生目前的阅读水平与薄弱环节，作为备考起点的参考

时间规划

没有适用于所有学生的统一准备时长。建议家长根据诊断结果与目标考季作出判断，而不是直接套用他人经验。

根据诊断结果判断准备期长短

• 如果数学与数量推理表现正常、词汇推理与阅读理解明显落后，说明问题主要在语言，准备期需要明显延长，因为词汇积累无法在几周内集中完成。
• 如果数学题在允许查词后正确率明显提高，说明数学失分主要来自语言，数学英语训练通常能够较快见效。

对照考季倒推

官方每学年设三个考季，每个考季最多参加一次考试。

考季	时间
秋季	8 月至 11 月
冬季	12 月至次年 3 月
春夏季	4 月至 7 月

来源：ERB 官方 ISEE 文件。

• 非母语学生建议至少多预留一个考季作为缓冲，并以第一次考试的结果调整后续计划。
• 备考周期与私校申请时间线重叠。冬季考试常与申请截止日接近，最后一次考试需要为出分与送分留出时间。

EDUBUS 的非母语学生私教课程

EDUBUS 的判断：非母语学生的 ISEE 备考，首先要将语言问题与推理、数学问题分开处理，否则容易在学生已经掌握的内容上投入过多时间。

EDUBUS 建议这类学生以私教课为主，原因是每位学生的语言起点差异很大，班课的统一进度未必适合。私教课的安排如下：

1. 先进行入学评估，确认学生在四个计分部分的起点。
2. 根据评估结果分配课时，词汇与阅读的比重通常高于母语学生。
3. 讲解时用中英文双语说明题意与解题思路，但要求学生用英文作答、用英文复述。
4. 数学部分单独建立数学英语词汇表。

EDUBUS 自研的 ISEE 在线学习系统提供单词打卡、分模块练习与错题分析，可将课后的每日词汇与阅读练习固定下来，家长也能据此了解学生每天的完成情况。

对于同时申请私校的家庭，EDUBUS 的 ISEE 备考与私校申请由同一团队安排进度，考试时间与学校截止日统一规划。私教课包与在线系统的具体内容与价格见 ISEE 课程与评估。